Tarea 1- Reconocimiento de las unidades del curso
Observación
y entrevista
Tarea
1- Reconocimiento de las unidades del curso
Presentado
por
Arleys
Patricia Mendoza Arrieta
Grupo.
403011_173
Tutor
KARINA
MODESTA VIDES CANO
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
UNAD
INTRODUCCION
La importancia de la observación como método científico,
es indispensable en el proceso de investigación para generar una posible
hipótesis frente a un caso.
En la siguiente actividad se mostraran diferentes tipos
de observación en la cual incluye o no al observador profesional en este caso
el psicólogo, se distinguirá en que caso y campo se debe emplear algunos de
estos tipos para con ello tener claridad
frente al punto de vista que se debe considerar para el desarrollo del caso.
El psicólogo debe tener muy presente el tipo de
observación que debe aplicar en cierto tipo de casos ya que esta puede pasar de
ser a observación cotidiana a ser una observación científica, y con ello
llegar al desarrollo del mismo como método de investigación científica.
Objetivo
general:
Comprender los principios y teorías de la observación
psicológica como herramienta de recolección de información que pueda diseñar y
aplicar en un contexto inmediato para evidenciar la apropiación teórica y
metodológica de esta técnica.
Objetivos Específicos
-Reconocer los objetivos de la entrevista psicológica
-Aplicar la observación científica y la entrevista
psicológica con sus fases y enfoque en un contexto determinado
-Reconocer los distintos tipos de entrevistas
psicológicas su interacción y campo de aplicación.
CONTENIDOS
A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO:
Tarea 1- Reconocimiento de las unidades del curso
Unidad 1 - La observación científica
Unidad 2 - La entrevista psicológica
Unidad 3 - Tipos de entrevista, su interacción y campos de aplicación
Tarea
1- Reconocimiento de las unidades del curso
OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
Se identifica la observación como el método
básico usado por todos los modelos de psicología que tiene como objetivo previo
la recogida de datos permitiendo estudiar el comportamiento del sujeto en los
diferentes ámbitos de la vida diaria , así mismo, la entrevista es un
instrumento fundamental en el enfoque clínico y por tanto una técnica de
investigación científica donde se busca recopilar información a
través de preguntas en cuanto a un tema que causa inquietud o malestar en el
entrevistado.
Unidad
1 - La observación científica
La observación es un
proceso de atención, recopilación y registro de información, para lo cual el
investigador se apoya de sus sentidos (vista, olfato, oído, tacto, olfato, sentidos
kinestésicos y cenestésicos).
En la observación
intervienen elementos como instrumentos de registros(los sentidos) o
instrumentos mecánicos
(Cámaras de fotos de videos,
cinta métrica, etc.).
Hay diferentes tipos de
observación:
Abierta: en este tipo de
observación el investigador cuenta con un objetivo mas no con una guía
prediseñada que le indique los aspectos a observar. Para esto el observador
puede contar con cuadernos de notas, cámaras de video o fotográficas.
Las anotaciones son básicamente
de cuatro tipos y es conveniente que estén presentes:
- Observación directa:
descripciones de lo que se está viviendo.
.- Interpretaciones
personales de los hechos.
-Temáticas: hipótesis,
especulaciones, interrogantes que van arrojando los hechos.
.- Personales: De los
sentimientos, las sensaciones del propio observador.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ESTE TIPO DE OBSERVACION:
VENTAJAS:
Es un instrumento de medición no obstrusivo.
Libertad para registrar cualquier aspecto.
Afirmar con propiedad alguna cuestión.
DESVENTAJAS:
Debe conocerse muy bien lo que está bajo
estudio.
La memoria no es muy confiable.
Requiere mucho tiempo y esfuerzo.
Controlada / no controlada:
examina cuidadosamente situaciones de la vida real, sin usar instrumentos de
precisión ni comprobar los fenómenos observados. No influye en absoluto sobre
lo observado. No obedece ninguna regla. Se aplica especialmente cuando aún se
sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar.
PELIGROS DE LA OBSERVACION NO CONTROLADA
Que el investigador adquiera
la sensación de que sabe más de lo que ha visto. Confusión de la intensidad de
las emociones en relación con la extensión de los conocimientos.
Arbitrariedad en las
observaciones de distintos observadores sobre el mismo objeto, lo que haría
imposible la comparación de un mismo fenómeno observado.
Estructurada/no
estructurada: La estructurada tiene un enfoque cuantitativo. Es para
cuando el problema se ha definido claramente y permite un estudio en el cual se
mide y observa. Es más apropiada para investigaciones concluyentes. Y
la no estructurada tiene un enfoque cualitativo. No sé a formulado el
problema y necesita gran flexibilidad en la observación para desarrollar
hipótesis. Es apropiada para estudios de investigación exploratoria.
LA
OBSERVACION CIENTIFICA PUEDE SER:
Directa: cuando el
investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno.
Indirecta: Es cuando el
investigador entra en conocimiento del fenómeno a través de las observaciones
realizadas.
Participante: Consigue la
información desde adentro mediante incluirse en el fenómeno.
No Estructurada: Se realiza
sin la ayuda de elementos técnicos.
Estructurada: Se realiza con
la ayuda de tablas, fichas, cuadros, etc.
De campo: se realizan las
observaciones desde el lugar del hecho.
De laboratorio: las
observaciones se realzan en los laboratorios o museos o bibliotecas o archivos,
etc.
Fernández, P. [Paul S. Fernández]. (29, 07, 2013).
Tutorial: Metodología de la Investigación - La Observación [Archivo de video].
Unidad
2 - La entrevista psicológica.
La entrevista es el medio más comúnmente utilizado por
las disciplinas humanas y de la salud para obtener información; varía mucho de
disciplina en disciplina. Desde las entrevistas usadas en el periodismo hasta
las que utilizan los médicos para el diagnóstico.
Dentro de la psicología, la entrevista es el
instrumento por excelencia para obtener y recabar datos; se utiliza para
obtener información en los procesos de selección de personal, en el diagnóstico
clínico y psicopedagógico, en el asesoramiento vocacional, en la investigación
psicológica y sociológica y en la valoración del aprendizaje.
L. Enrique Morga (2012). Teoría y técnica de la
entrevista, pag 8
Unidad
3 - Tipos de entrevista, su interacción y campos de aplicación.
Tipo de entrevista por estructura
Esta clasificación se refiere a la forma como se
conduce la entrevista y cómo se estructuran las interrogantes que el
entrevistado debe contestar. En función de este criterio encontramos cuatro
acepciones:
a)
Entrevista estructurada o cerrada
En este tipo de entrevista, el entrevistador se
presenta a la entrevista con un cuestionario bien estructurado, que el
entrevistado debe responder; el entrevistador se ciñe fielmente al cuestionario
y no pregunta nada fuera de él. Conjunto de procedimientos en el que el
entrevistador utiliza preguntas dirigidas a un abordaje detallado, ajustado a
ciertos objetivos preestablecidos que desea conocer o para los cuales el
entrevistado solicita asistencia. La estructura de la entrevista cerrada es
rígida, se fundamenta como método en preguntas directas.
b)
Entrevista semi estructurada
En esta modalidad, si bien el entrevistador lleva
un guion de preguntas básicas, tiene la libertad de cuestionar al entrevistado
sobre aquellos temas que le interesen, o bien omitir algunos temas de acuerdo a
su criterio.
El objetivo de la entrevista semi dirigida consiste
en invitar al entrevistado a tratar aspectos que no han quedado claros para el
entrevistador y llenar lagunas de información.
En general esta modalidad se aplica durante las
entrevistas posteriores a la entrevista inicial, pues tiene como objetivo
recabar datos más precisos que den claridad a la información ya obtenida;
también puede utilizarse de manera intermitente, tanto en las modalidades de
entrevista cerrada como en algunos momentos de la entrevista abierta.
c)
Entrevista abierta o no estructurada
En este caso el entrevistador tiene la flexibilidad para
adaptar la entrevista a las características psicológicas del entrevistado,
avanzando o retrocediendo en función de su propósito. Se le llama abierta por
esta característica de no seguir un guion.
El entrevistador no propone temas ni hace
sugerencias; mediante el uso de este tipo de estrategia el entrevistado puede
sentirse con la libertad de tratar, desde su propio punto de vista, los temas
que le sean más relevantes.
Es importante recalcar que en la entrevista abierta puede
haber improvisación o intuición que dirige al entrevistador a la comprensión y
análisis del conflicto y su relación con la estructura mental.
d)
Entrevista tipo panel
En ella un entrevistador hace una serie de preguntas
iguales a un grupo de entrevistados para conocer sus distintas opiniones. Del
mismo modo el formato puede variarse cuando un grupo de entrevistadores
entrevistan a una sola persona.
Dentro de la ciencia psicológica la entrevista se ha ido
perfeccionando y especializándose en función de sus objetivos y tiempos. Las
áreas más desarrolladas y que han construido características propias para la
entrevista son: laboral, clínica, infantil, familiar, educativa,
psicopedagógica, deportiva y médica.
L. Enrique Morga (2012), teoria y técnica de la
entrevista, pag 16
Referencias
bibliográficas
Fernández, P. [Paul S. Fernández]. (29, 07,
2013). Tutorial: Metodología de la Investigación - La Observación [Archivo de
video].
Conxa, P. (2015).Manual de la entrevista
psicológica: saber escuchar, saber preguntar. (2012). Madrid, ES: Larousse -
Ediciones Pirámide. Pp. 139, 177 -193,243,362,399.
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49011
L. Enrique Morga (2012), teoria y tecnica de
la entrevista,pag 16
Observación
y entrevista
Tarea
2- la observación
Presentado
por
Arleys
Patricia Mendoza Arrieta
Grupo.
403011_173
Tutor
KARINA
MODESTA VIDES CANO
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
UNAD
Introducción
La
Fase de Observación, es importante en la carrera de la psicología ya que nos permite conocer mediante la
observación en las instituciones educativas, comunidad, pacientes,
familias el comportamiento y las
condiciones sociales de los estudiantes del aula, y el rol del psicólogo
utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo evolutivo del
individuo en todo el proceso de la
enseñanza – aprendizaje etc.
La
observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar, aprender a
observar implica aprender a mirar un fenómeno hecho o caso bien sea aun estudiante, registrando
objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del
aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la
comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro
adulto significativo observa y establece interacciones con el estudiante para
obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas
intereses y actuaciones.
Objetivos
·
Buscar cambios en el comportamiento, mejorar
las relaciones con los padres y amigos, mejorar el rendimiento escolar, bajar
el nivel de ansiedad o lograr mayor autoestima.
·
Generar vínculos de afecto, amor, atención
por parte de los padres mantener diálogos constantes, identificar cada acto y
comportamiento para así poder
identificar, determinar sus comportamientos para mejorar sus relaciones
forma en el niño niña y adolescente
expresar y llamar la atención.
·
Brindar apoyos psicológica se hace a través
del programas de capacitación "Educación en Valores", en la cual se
abordan temáticas orientadas a crear conciencia social, a reforzar conductas
positivas y que generen una buena interacción.
·
Promover el desarrollo de itinerarios
curriculares específicos de los estudiantes a partir de diversas opciones de
formación.
·
Incentivar la reflexión permanente acerca del
quehacer universitario y el compromiso de la Universidad con la producción de
conocimientos originales y pertinentes en el marco de la formación del
Licenciado en Psicología
·
Contribuir a una formación que posibilite el
análisis, diseño y la aplicación de estrategias y herramientas psicológicas de
modo crítico en los campos de acción del psicólogo
2.
El estudiante elige y / o identifica de manera autónoma una película,
cortometraje o video para realizar la observación de acuerdo con el
comportamiento de uno de los personajes.
Link
de la película "tenemos que hablar de Kevin"
https://drive.google.com/file/d/1by5oDcw-Z0huf6foUuc2dRfAaJ_hv8tW/view
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
Escuela
de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa
de Psicología
Curso
de Observación y Entrevista (Plan nuevo)
Anexo 2
Desarrollo del
componente práctico
Cuadro de registro
paso 2. Realizar una observación
|
Relación Observador-Observado (observación
Participante, No |
Unidad de Análisis ¿Qué Observar? ( atributos, conductas,
interacciones, productos de conductas ) |
Muestreo ¿Cuándo y/o a quién
observar? (muestreo de tiempo,
situaciones, sujetos) |
Lugar de la Observación ¿Dónde observar?
(observación en situaciones naturales o en situaciones artificiales) |
|
Ejemplo: Observación No participante |
Atributos:
conductas problemáticas a causa de agresividad como: Manipulaciones Mentiras
Violento
Desafiante
Alteraciones Anti
social Emocionales irritabilidad,
tristeza, presenta problemas que no quiere acatar órdenes por su madre).
Conductas:
Observar las conductas de agresividad de menor a mayor intensidad manifestadas verbal, no
verbal motoras fisiológicamente y como estas influyen en
las relaciones personales familiares y/o escolares.
Sus
conductas influyen negativamente y de mayor intensidad en las relaciones
familiares y escolares: El tiempo compartido en familia y el rendimiento
escolar se reducen tanto en tiempo como en calidad.
Interacciones:
no tiene amigos no le gusta compartir
su madre solo brinda pequeños espacios de Relaciones funcionales con el
padre.
Productos
de conducta.
tiene actitudes oposicionistas y de rechazo
a la madre, no les comparte sus saberes ni conocimientos se mantiene aislado todo lo responde con
groserías
|
Se observa a Kevin
menor de 15 años que presenta
conducta de agresividad con su familia y compañeros de escuela son los únicos dos entornos en los que se mantiene La observación total se realiza durante 1 días,
con intervalos de 1 hora 51minutos al medio día.
|
Observación natural
|
|
Unidad de Medidas ¿Qué medir de la
Unidad? (ocurrencia, orden,
duración, frecuencia) |
Técnicas de Registros ¿con que
Observar?(registros narrativos, escalas de apreciación, registros de
conductas, matrices de interacción, mapas de conductas, diario de campo) |
|
La
unidad de medida que se utilizara será
la duración en la cual la persona observada realiza sus conductas de
agresividad en cada uno de los escenarios. |
La
técnica que utilizare es el registro narrativo por medio del diario de campo,
ya que esta herramienta me permite registrar todos los acontecimientos
ocurridos durante la observación.
|
La agresividad implica
provocación o ataque. Barkowitz (1996) la define como “faltar al respeto,
ofender o provocar a los demás”, es decir, el comportamiento que se realiza
sobre la víctima. ... Socialmente, el comportamiento agresivo ha sido
inherente al ser humano desde los inicios de su existencia.
El
concepto de agresividad, en Freud es desarrollado a partir de
varios de sus escritos; es así como en uno de ellos
expresa Freud (1932), “el hombre tiene dos fuerzas contrapuestas o
instintos que llevan al individuo a la conservación de la vida en un caso y en
otro a la destrucción y muerte”.
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia
Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Humanidades
Programa de Psicología
Curso de Observación y Entrevista
(Plan nuevo)
Formato Diario de Campo
Anexo 3
El “trabajo de campo [...] tiene como eje fundamental la observación,
Pues éste es el instrumento por excelencia para aprehender
“la totalidad de lo social que se
manifiesta en la experiencia”
Strauss.
A continuación, se
presenta una herramienta diario de campo como apoyo al monitoreo permanente del
proceso de observación.
Pasos:
·
Realice una observación
general (entorno).
·
Escriba la fecha y el
lugar del momento de la observación.
·
Escriba todo lo que
observa (acciones, sonidos, clima, olores, etc.)
·
Describa las impresiones
que estos elementos le causa.
·
Describa las
conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones.
·
Diferencie entre los
elementos específicos de estudio y los elementos generales.
·
Describa las
conclusiones a las que ha llegado.
Formato de títulos por actividad (ejemplo)
|
Diario de Campo |
|
|
Nombre de quien realiza la observación: Arleys Mendoza Arrieta |
|
|
Fecha:
02 marzo 2021
|
Lugar: Desde Casa
|
|
Tema para observar: Conducta agresiva |
Hora: Desde las 02 pm hasta las 03:51minuros
|
|
Objetivo: Generar vínculos de afecto, amor, atención
por parte de los padres mantener diálogos constantes, identificar cada acto y
comportamiento para así poder identificar,
determinar que sus agresividades es una forma de el expresar y llamar la
atención. |
|
|
Protagonistas: Kevin |
|
|
Descripción de la observación: Kevin es primer hijo de una pareja de
esposos que se dedican a trabajar la madre en una empresa y el padre en
fotografías la madre lo lleva a consulta con pediatra ya que presenta
comportamientos no normales como no habla, no juega, no ríe, no controla los
esfínteres y llega la conclusión de
sospechar que puede ser autismo diagnostico que es totalmente rechazado por
el medico ya que él no presenta nada que es flojera. Al pasar los días el
niño empieza a presentar comportamientos de actitudes agresivas, desafiantes,
manipulaciones, violenta, de mentiras , ni tiene amigos ,su diversión es
jugar con altos tonos de gritos imitando el sonido de los automóviles es
desordenado todo lo mantiene sucio, para él es normal la madre lo corrige y
el padre la desautoriza prefiere salir
a hacer deportes de béisbol al campo, Como se puede comprobar, el hecho de no
haber hablado abiertamente sobre el comportamiento violento de Kevin o, mejor
dicho, que Franklin ignorase los comentarios de Eva sobre su hijo, provoca
que el clima de tensión y estrés se instale en el hogar. estos comportamientos
que presenta Kevin y no son tomados en cuenta para atención por sus padres
están permitiendo que su conducta tenga mayor intensidad en el que afecta su
estado emocional y contribuye a mantenerse en su conducta agresiva, Es por
esto que se hace fundamental, en este y otros tantos casos, reconocer desde
los inicios de la vida de un niño indicadores que puedan darnos una alerta de
futuras patologías, principalmente de acuerdo a los datos que se obtienen de
la familia que consulta, o bien, desde la propia observación de bebés y niños
en los distintos contextos En el caso que fue analizado, no se pretende
culpar a la madre por los hechos ocurridos con Kevin, sino dar cuenta de que
esa madre necesitó de un apoyo , y le fue difícil encontrarlo.
|
|
|
Conclusiones: Al concluir esta observación podemos
identificar qué proceso se le otorgaría a este joven para que su
comportamiento no tome avances que en el cual causarían daños físicos y
psicológicos social con apoyo de intervención
profesional psicológica o psiquiátrica a tiempo con terapias de familiares,
individual, que lo ayuden a controlar su comportamiento de conductas, Como cualquier otro trastorno, que puede
incluye una afección mental donde la persona presenta un determinado patrón
de conducta, siendo en este caso, la conductas agresivas que lo con llevan
comportamientos de manipulación desprecio, la violación y mentiras,
situación que afecta a ellos y a los
demás personas. Entre otras cosas,
este comportamiento se caracteriza por
imponer su punto de vista, definición del problema, sus derechos o la
satisfacción de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo,
culpa o vergüenza. Esto lo hace mediante violencia física o violencia verbal,
donde el individuo se vale de la mentira y la manipulación. Y normalmente
inicia en la infancia o en la adolescencia, prolongándose hasta la edad
adulta. La realidad es que estas personas muestran desprecio por los
sentimientos del resto, manifestando su incomodidad de forma impulsiva e
irresponsable, también tienden a culpar a otros por su comportamiento y son
incapaces de llevar una relación honesta sin engaños. |
|
Referencias
bibliográficas
Yuni,
J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos
metodológicos para la preparación de proyectos de investigación Vol. 2.
Córdoba, AR: Editorial Brujas. (Pp. 39 -62) Recuperado dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=847671&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_39
Fernández,
B. R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos
(2a. ed.). Madrid, ES: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. (Pp. 193 -234)
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=193&docID=11072402&tm=1508342531755
Guía
de consulta de los criterios diagnósticos del DSM https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
Observación y entrevista
Tarea 3 Condiciones, comunicación y técnicas de la
entrevista psicológica.
Presentado por
Arleys Patricia Mendoza Arrieta
Grupo.
403011_173
Tutor
KARINA MODESTA VIDES CANO
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD
Introducción
Para
la realización de esta actividad retómanos lo anterior mente visto de las
unidades 1,2,3 del curso de observación y entrevista del programa de psicología
de la Escuela de Ciencias Arte y Humanidades , La entrevista se caracteriza por
ser una técnica previa al diagnóstico e incluso previa a cualquier modalidad de
intervención, imprescindible en el proceso de evaluación los temas que vamos a
tratar por la cantidad de información y
conocimiento personal que aporta del sujeto en un breve espacio de tiempo.
Objetivos
Comprender los
principios y teorías de cada una de las unidades del curso observación y
entrevista.
Recolección de
información que pueda diseñar y aplicar en un contexto inmediato para
evidenciar la apropiación teórica y metodológica de esta técnica del curso.
Identificar e
implementar cada uno de los conocimientos que abarcan el syllabus que hace
parte del campo de formación disciplinar, de tipo metodológico, el cual, está
integrado por tres unidades académicas del curso
Temáticas de las tres
unidades del curso de observación y entrevista
Tarea
1- Reconocimiento de las unidades del curso
Unidad 1 - La observación científica
Unidad 2 - La entrevista psicológica
Unidad 3 - Tipos de entrevista, su interacción y campos de aplicación
Unidad 1 - La
observación científica
La
observación es un proceso de atención, recopilación y registro de
información, para lo cual el investigador se apoya de sus sentidos (vista,
olfato, oído, tacto, olfato, sentidos kinestésicos y cenestésicos).
En
la observación intervienen elementos como instrumentos de registros(los
sentidos) o instrumentos mecánicos
(Cámaras
de fotos de videos, cinta métrica, etc.).
LA OBSERVACION
CIENTIFICA PUEDE SER:
Directa:
cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenómeno.
Indirecta:
Es cuando el investigador entra en conocimiento del fenómeno a través de las
observaciones realizadas.
Participante:
Consigue la información desde adentro mediante incluirse en el fenómeno.
No
Estructurada: Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos.
Estructurada:
Se realiza con la ayuda de tablas, fichas, cuadros, etc.
De
campo: se realizan las observaciones desde el lugar del hecho.
De
laboratorio: las observaciones se realzan en los laboratorios o museos o
bibliotecas o archivos, etc.
Fernández,
P. [Paul S. Fernández]. (29, 07, 2013). Tutorial: Metodología de la
Investigación - La Observación [Archivo de video].
Unidad 1 -Tarea 2- la observación
Introducción
La Fase de Observación, es importante en la carrera de
la psicología ya que nos permite conocer
mediante la observación en las instituciones educativas, comunidad, pacientes,
familias el comportamiento y las
condiciones sociales de los estudiantes del aula, y el rol del psicólogo
utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo evolutivo del
individuo en todo el proceso de la
enseñanza – aprendizaje etc.
Objetivos
- Buscar
cambios en el comportamiento, mejorar las relaciones con los padres y
amigos, mejorar el rendimiento escolar, bajar el nivel de ansiedad o
lograr mayor autoestima.
- Generar
vínculos de afecto, amor, atención por parte de los padres mantener
diálogos constantes, identificar cada acto y comportamiento para así
poder identificar, determinar sus comportamientos
para mejorar sus relaciones forma en el
niño niña y adolescente expresar y llamar la atención.
·
Brindar apoyos
psicológica se hace a través del programas de capacitación "Educación en
Valores", en la cual se abordan temáticas orientadas a crear conciencia
social, a reforzar conductas positivas y que generen una buena interacción.
- Promover el
desarrollo de itinerarios curriculares específicos de los estudiantes a
partir de diversas opciones de formación.
Desarrollo
del componente práctico
Cuadro
de registro pasó 2. Realizar una observación
|
Relación Observador-Observado (observación
Participante, No |
Unidad de Análisis ¿Qué Observar? ( atributos, conductas,
interacciones, productos de conductas ) |
Muestreo ¿Cuándo y/o a quién
observar? (muestreo de tiempo,
situaciones, sujetos) |
Lugar de la Observación ¿Dónde observar?
(observación en situaciones naturales o en situaciones artificiales) |
|
Ejemplo: Observación No
participante |
Atributos: conductas problemáticas a causa de
agresividad como: Manipulaciones Mentiras Violento Desafiante Alteraciones Anti social
Emocionales irritabilidad, tristeza, presenta problemas que no quiere
acatar órdenes por su madre).
Conductas: Observar las conductas de agresividad de
menor a mayor intensidad manifestadas
verbal, no verbal motoras fisiológicamente y como estas influyen en
las relaciones personales familiares y/o escolares.
Sus conductas influyen negativamente y de mayor
intensidad en las relaciones familiares y escolares: El tiempo compartido en
familia y el rendimiento escolar se reducen tanto en tiempo como en calidad.
Interacciones: no tiene amigos no le gusta compartir su madre solo brinda
pequeños espacios de Relaciones funcionales con el padre.
Productos de conducta.
tiene
actitudes oposicionistas y de rechazo a la madre, no les comparte sus saberes
ni conocimientos se mantiene aislado
todo lo responde con groserías
|
Se observa a Kevin menor de 15 años que presenta conducta de agresividad con su
familia y compañeros de escuela son
los únicos dos entornos en los que se
mantiene La observación total se
realiza durante 1 días, con intervalos de 1 hora 51minutos al medio día.
|
Observación natural
|
|
Unidad de Medidas ¿Qué medir de la
Unidad? (ocurrencia, orden,
duración, frecuencia) |
Técnicas de Registros ¿con que
Observar?(registros narrativos, escalas de apreciación, registros de
conductas, matrices de interacción, mapas de conductas, diario de campo) |
|
La unidad de medida que se utilizara será la duración en la cual la persona
observada realiza sus conductas de agresividad en cada uno de los escenarios. |
La técnica que utilizare es el registro narrativo por
medio del diario de campo, ya que esta herramienta me permite registrar todos
los acontecimientos ocurridos durante la observación.
|
|
Diario de Campo |
|
|
Nombre de quien realiza la observación:
Arleys Mendoza Arrieta |
|
|
Fecha: 02 marzo 2021
|
Lugar: Desde Casa
|
|
Tema para observar: Conducta agresiva |
Hora: Desde las 02 pm hasta las 03:51minuros
|
|
Objetivo: Generar vínculos de
afecto, amor, atención por parte de los padres mantener diálogos constantes,
identificar cada acto y comportamiento para así poder identificar, determinar que sus
agresividades es una forma de el expresar y llamar la atención. |
|
|
Protagonistas: Kevin |
|
|
Descripción de la
observación: Kevin es
primer hijo de una pareja de esposos que se dedican a trabajar la madre en
una empresa y el padre en fotografías la madre lo lleva a consulta con
pediatra ya que presenta comportamientos no normales como no habla, no juega,
no ríe, no controla los esfínteres y
llega la conclusión de sospechar que puede ser autismo diagnostico que es
totalmente rechazado por el medico ya que él no presenta nada que es flojera.
Al pasar los días el niño empieza a presentar comportamientos de actitudes
agresivas, desafiantes, manipulaciones, violenta, de mentiras , ni tiene
amigos ,su diversión es jugar con altos tonos de gritos imitando el sonido de
los automóviles es desordenado todo lo mantiene sucio, para él es normal la
madre lo corrige y el padre la desautoriza
prefiere salir a hacer deportes de béisbol al campo, Como se puede
comprobar, el hecho de no haber hablado abiertamente sobre el comportamiento
violento de Kevin o, mejor dicho, que Franklin ignorase los comentarios de
Eva sobre su hijo, provoca que el clima de tensión y estrés se instale en el
hogar. estos comportamientos que presenta Kevin y no son tomados en cuenta
para atención por sus padres están permitiendo que su conducta tenga mayor
intensidad en el que afecta su estado emocional y contribuye a mantenerse en
su conducta agresiva, Es por esto que se hace fundamental, en este y otros
tantos casos, reconocer desde los inicios de la vida de un niño indicadores
que puedan darnos una alerta de futuras patologías, principalmente de acuerdo
a los datos que se obtienen de la familia que consulta, o bien, desde la
propia observación de bebés y niños en los distintos contextos En el caso que
fue analizado, no se pretende culpar a la madre por los hechos ocurridos con
Kevin, sino dar cuenta de que esa madre necesitó de un apoyo , y le fue
difícil encontrarlo.
|
|
|
Conclusiones: Al concluir
esta observación podemos identificar qué proceso se le otorgaría a este joven
para que su comportamiento no tome avances que en el cual causarían daños
físicos y psicológicos social con
apoyo de intervención profesional psicológica o psiquiátrica a tiempo con
terapias de familiares, individual, que lo ayuden a controlar su
comportamiento de conductas, Como
cualquier otro trastorno, que puede incluye una afección mental donde la
persona presenta un determinado patrón de conducta, siendo en este caso, la
conductas agresivas que lo con llevan comportamientos de manipulación desprecio, la violación y mentiras,
situación que afecta a ellos y a los
demás personas. Entre otras cosas,
este comportamiento se caracteriza por
imponer su punto de vista, definición del problema, sus derechos o la
satisfacción de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo,
culpa o vergüenza. Esto lo hace mediante violencia física o violencia verbal,
donde el individuo se vale de la mentira y la manipulación. Y normalmente
inicia en la infancia o en la adolescencia, prolongándose hasta la edad
adulta. La realidad es que estas personas muestran desprecio por los
sentimientos del resto, manifestando su incomodidad de forma impulsiva e
irresponsable, también tienden a culpar a otros por su comportamiento y son
incapaces de llevar una relación honesta sin engaños. |
|
Link de la película "tenemos que hablar de
Kevin"
https://drive.google.com/file/d/1by5oDcw-Z0huf6foUuc2dRfAaJ_hv8tW/view
La agresividad implica
provocación o ataque. Barkowitz (1996) la define como “faltar al respeto,
ofender o provocar a los demás”, es decir, el comportamiento que se realiza
sobre la víctima. ... Socialmente, el comportamiento agresivo ha sido
inherente al ser humano desde los inicios de su existencia.
El
concepto de agresividad, en Freud es desarrollado a partir de
varios de sus escritos; es así como en uno de ellos
expresa Freud (1932), “el hombre tiene dos fuerzas contrapuestas o
instintos que llevan al individuo a la conservación de la vida en un caso y en
otro a la destrucción y muerte”
Unidad 2 - La
entrevista psicológica.
La
entrevista es el medio más comúnmente utilizado por las disciplinas humanas y
de la salud para obtener información; varía mucho de disciplina en disciplina.
Desde las entrevistas usadas en el periodismo hasta las que utilizan los
médicos para el diagnóstico.
Dentro
de la psicología, la entrevista es el instrumento por excelencia para obtener y
recabar datos; se utiliza para obtener información en los procesos de selección
de personal, en el diagnóstico clínico y psicopedagógico, en el asesoramiento
vocacional, en la investigación psicológica y sociológica y en la valoración
del aprendizaje.
L.
Enrique Morga (2012). Teoría y técnica de la entrevista, pag 8
Unidad
3 - Tipos de entrevista, su interacción y campos de aplicación.
Tipo de entrevista por estructura
Esta clasificación se refiere a la
forma como se conduce la entrevista y cómo se estructuran las interrogantes que
el entrevistado debe contestar. En función de este criterio encontramos cuatro
acepciones:
a)
Entrevista estructurada o cerrada
En este tipo de entrevista, el
entrevistador se presenta a la entrevista con un cuestionario bien
estructurado, que el entrevistado debe responder; el entrevistador se ciñe
fielmente al cuestionario y no pregunta nada fuera de él. Conjunto de
procedimientos en el que el entrevistador utiliza preguntas dirigidas a un
abordaje detallado, ajustado a ciertos objetivos preestablecidos que desea
conocer o para los cuales el entrevistado solicita asistencia. La estructura de
la entrevista cerrada es rígida, se fundamenta como método en preguntas
directas.
b)
Entrevista semi estructurada
En esta modalidad, si bien el
entrevistador lleva un guion de preguntas básicas, tiene la libertad de
cuestionar al entrevistado sobre aquellos temas que le interesen, o bien omitir
algunos temas de acuerdo a su criterio.
El objetivo de la entrevista semi
dirigida consiste en invitar al entrevistado a tratar aspectos que no han
quedado claros para el entrevistador y llenar lagunas de información.
En general esta modalidad se
aplica durante las entrevistas posteriores a la entrevista inicial, pues tiene
como objetivo recabar datos más precisos que den claridad a la información ya
obtenida; también puede utilizarse de manera intermitente, tanto en las
modalidades de entrevista cerrada como en algunos momentos de la entrevista
abierta.
c)
Entrevista abierta o no estructurada
En este caso el entrevistador tiene la
flexibilidad para adaptar la entrevista a las características psicológicas del
entrevistado, avanzando o retrocediendo en función de su propósito. Se le llama
abierta por esta característica de no seguir un guion.
El entrevistador no propone temas
ni hace sugerencias; mediante el uso de este tipo de estrategia el entrevistado
puede sentirse con la libertad de tratar, desde su propio punto de vista, los
temas que le sean más relevantes.
Es importante recalcar que en la
entrevista abierta puede haber improvisación o intuición que dirige al
entrevistador a la comprensión y análisis del conflicto y su relación con la
estructura mental.
d) Entrevista tipo panel
En ella un entrevistador hace una serie
de preguntas iguales a un grupo de entrevistados para conocer sus distintas
opiniones. Del mismo modo el formato puede variarse cuando un grupo de
entrevistadores entrevistan a una sola persona.
Dentro de la ciencia psicológica la entrevista
se ha ido perfeccionando y especializándose en función de sus objetivos y
tiempos. Las áreas más desarrolladas y que han construido características
propias para la entrevista son: laboral, clínica, infantil, familiar,
educativa, psicopedagógica, deportiva y médica.
L. Enrique
Morga (2012), teoria y técnica de la entrevista, pag 16
Tarea 3 Condiciones, comunicación y técnicas
de la entrevista psicológica.
Introducción
El presente trabajo está realizado a
base de la preguntas
¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo
de una entrevista psicológica?,
¿En qué consiste la comunicación en la
entrevista psicológica?,
¿Cuáles son las principales técnicas que
se implementan en el proceso de la entrevista psicológica?
Para ello se analizan los conceptos teóricos
que hacen parte de los temas como la
Observación y la entrevista. Además se
profundizan las teorías de la observación y la
Entrevista en un ensayo argumentativo.
Objetivos
- Responder las
preguntas planteadas ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo de una
entrevista psicológica?, ¿en qué consiste la comunicación en la entrevista
psicológica?, ¿Cuáles son las principales técnicas que se implementan en
el proceso de la entrevista psicológica?
- Identificar conceptos sobre
los temas la observación y la entrevista
- Realizar un ensayo
argumentativo sobre la pregunta problemática.
Texto narrativo:
El proceso
de Entrevistas es una conversación con un propósito o técnica importante
para obtener información
detallada de una persona , la entrevista es la técnica más usadas para compilar los
requerimientos de los entrevistados. También podemos decir que la entrevista es
una conversación guiada en el cual una persona busca información de otra. El entrevistar no es simplemente hacer
preguntas, debemos saber que existen condiciones para el desarrollo de una
entrevista psicológica, como el uso del espacio físico ya que ambiente
general, así como el orden, son lo primero que se percibe y lo primero que
transmite un mensaje acerca de nosotros como evaluadores; La disposición del
mobiliario es un elemento más de la comunicación no verbal y, como tal, está
transmitiendo también un mensaje del que tenemos que ser conscientes; La
utilización del espacio personal y del contacto físico por parte de las
personas participantes en la entrevista es el tercer elemento a considerar para
el desarrollo de una entrevista psicológica. La comunicación en la
entrevista psicológica, La entrevista es un tipo particular de interacción
que se desarrolla a través de la comunicación que se establece entre un
entrevistador y un entrevistado. El comportamiento del entrevistador, a través
de su lenguaje verbal y no verbal, condiciona el del entrevistado y viceversa.
La comunicación no es sólo un intercambio de mensajes, es una construcción del
significado. Como bien afirman De la Torre-Zermeño y De la Torre Hernandez
(1995), la comunicación humana es el proceso mental en el que un emisor y un
receptor interactúan con el fin de intercambiar ideas, conocimiento,
experiencias y sentimientos, que se transmiten a través de un código, un
mensaje y un canal apropiados. En la entrevista, será el entrevistador el
responsable del control de la propia comunicación (verbal y no verbal) y del
manejo de los mensajes de su interlocutor; en cuanto a la comunicación verbal
se produce en una entrevista cuando las intervenciones de ambos interlocutores
tienen un efecto inmediato en la conversación y en las reacciones sucesivas que
van teniendo ambos comunicantes, el entrevistador es el que tiene la
responsabilidad del manejo de las verbalizaciones propias y también de las del
entrevistado; por su parte la comunicación no verbal es aquella que transciende
la palabra hablada o escrita, afecta más al cómo se dice que a lo que se dice.
Es más espontánea y más difícil de controlar conscientemente, y este es un
principio valido tanto para el entrevistado como para el entrevistador. Conocer
las claves y significados de algo que se produce de manera espontánea en las
interacciones cara a cara, como es la comunicación no verbal, es esencial para
el entrevistador. Para tener una buena entrevista psicológica debemos tener una
técnica estructurada que puede ser aprendida, La cual Requiere
el desarrollo social
de algunas destrezas
generales dado que
hay que interactuar con
personas, requiere tener
la habilidad de
saber escuchar, el
poder sintetizar; La entrevista es una técnica de evaluación
psicológica, si bien, debido a su flexibilidad, puede cumplir otras muchas
funciones y, de hecho, puede estar presente a lo largo de todo el proceso de
evaluación-intervención. Se trata de una conversación que, a petición del
entrevistado, tiene un propósito, un objetivo conocido, al menos, por el
entrevistador. La vía de comunicación es tanto verbal como no verbal,
estableciéndose un proceso bidireccional entre ambos comunicantes, cuya
interacción se caracteriza por ser una relación asimétrica. Hay varios
criterios de clasificación de la entrevista: grado de estructura (estructuradas
vs. no estructuradas), de participación o dirección (directivas vs. no
directivas), ámbitos o fines (counselling, clínica, selección), funciones
(evaluación y diagnóstico, motivadora y terapéutica), temporalidad (screening,
inicial, devolución, alta clínica) o según el marco teórico terapéutico
(dinámico, fenomenológico, conductual)
La
entrevista se caracteriza por ser una técnica previa al diagnóstico e incluso
previa a cualquier modalidad de intervención, imprescindible en el proceso de
evaluación los temas que vamos a tratar
por la cantidad de información y conocimiento personal que aporta del
sujeto en un breve espacio de tiempo.
- Técnicas
no directivas y directivas que utilizó el entrevistador. Justifica.
Directivas
Ø Información
dada ante de empezar la entrevista, donde explica el tipo de entrevista que se
llevara a cabo.
Ø Preguntas
o técnica utilizada para obtener más información sobre el problema que la ha
llevado a estar hay.
Ø Le
aclara a ella que tiene suficiente capacidad para avanzar con éxito, sin
importar los obstáculos.
Ø Le
hace preguntas abiertas para obtener más información de donde vienen los
inconvincente para no avanzar.
No
directivas
El entrevistador tiende
a mostrar verbales cuando haces los movimientos con la cabeza, las manos
muestra expresividad facial, cuando se toca el pelo, entre otras
- informe donde comentes sobre cuáles son
las barreras, conflictos y distorsiones en la comunicación y cómo esto
puede afectar una entrevista inicial entre un psicólogo infantil y su
paciente, un niño de 10 años.
La comunicación como proceso de interacción entre
personas pudiera estar obstaculizada por algunos factores que impiden que haya
un buen entendimiento y comprensión entre las partes. Los conflictos son unos
de los factores que interfieren en la comunicación, la cual pudiera ser por el
tipo de información que suministra el emisor y la forma en lo que dice y la
interpretación que pudiera dar el receptor, también están las barreras y
distracciones estos pudieran ser causados cuando el mensaje emitido está
incompleto, o con demasiada información, la manera que se utiliza para
comunicar, palabras que se dicen que no son adecuada y que la persona entiende
que le desagrada por las palabras que
utiliza, también si el receptor no está atento a lo que se le está comunicando,
hacer suposiciones por una las partes , la forma en la que se percibe la
situación, las interferencias, estas y otras acciones producen conflictos y
barreras en la comunicación.
Entrevista con el niño
La entrevista con el niño puede ser afectada por estos
conflictos, distracciones y barrera en primer lugar por la información que
estos revelan al entrevistador pues el mensaje pudiera estar desestructurado o
por la poca capacidad que tiene el niño que puede impedir una comunicación
efectiva y entendida, otro aspecto puede ser la dificultad para expresarse o
sentirse seguro, poca empatía al no estar familiarizado con el entrevistador
entre otras.
Conclusión
La
entrevista se desarrolla a través de una conversación con una finalidad, ya que
se centra en la demanda del sujeto, en la explicación de su problema. La
información que aporta la persona sobre los temas que dé ante manos ponemos en
claro y que plantea desde su punto de vista cuál es la situación personal por
los que consulta.
ENSAYO- La entrevista
psicológica
El
ejecutar una buena entrevista depende de seguir un camino muy bien estructurado
y organizado, esto va más allá de solo escuchar y tomar notas aleatoriamente
del dialogo que se tiene con el paciente.
Para
conseguir que una entrevista sea recíproca, contribuya a alcanzar logros y a
dar posibles soluciones se debe tener en cuenta que no siempre los pacientes
que se entrevistan llegan por voluntad propia lo que dificultara la
comunicación y participación del entrevistado. Ya que no es lo mismo
entrevistar a un paciente con problemas patológicos que por iniciativa asiste a
una entrevista psicológica y que quiere mejor su estado mental a otro que está
allí por obligación y que no le interesa compartir el estado de su salud
mental.
Entre
muchas formas de llevar a cabo una entrevista psicológica, existe un modelo que
abarca los factores principales que se han de tener en cuenta en el desarrollo
de una entrevista objetiva, los cuales son propuestos por el GAP como caminos
y/o formas de lograr recabar información que permita conseguir avances y
objetivos transcendentales, estos son;
a)
identificar y definir de forma adecuada y comprensible la demanda o problema,
saber qué le pasa al paciente.
b)
Formular o elaborar hipótesis acerca del diagnóstico que debe recibir la
persona.
c) Contrastar
las hipótesis descritas, en qué medida el problema del paciente se ajusta a los
criterios diagnósticos oficiales ya sean en el CIE o el DSM.
Sin
embargo, el implementar estos pasos por si solos, de una forma mecánica no
garantiza alcanzar las metas propuestas y mucho menos ayudar al paciente, se
debe tener además de lo establecido por GAP, una comunicación sincera, empática
con el paciente y que se muestre la comprensión hacia él, haciendo que se
sienta cómodo y sea más fácil y enriquecedora la información que se obtenga de
la entrevista practicada lo que permitirá dilucidar qué problema tiene
realmente el paciente y como el entrevistador puede diagnosticarlo y
ayudarlo.
Una
entrevista como bien ya lo mencioné antes es un camino estructurado y
detallado, es por esta razón que, si se quiere sacar el mayor provecho de esta,
se debe tener claro que la entrevista no solo ayudará en la parte inicial del
tratamiento sino también en la parte pos-tratamiento, razón por la cual el
entrevistador deberá estar muy concentrado desde el inicio de la entrevista
puesto que en cada momento, en cada palabra y en cada comportamiento que se
viva dentro de la entrevista se puede llegar a identificar el
problema, el tratamiento, diagnóstico y posibles soluciones que se le puedan
decir al paciente o a terceros como resultados de la entrevista psicológica.
El
entrevistador deberá ser muy perspicaz desde la fase inicial de la entrevista
acá desde el primer minuto que se está en contacto con el entrevistado podrá
explorar el estado mental del paciente, de este primer contacto podrá formular
las primeras hipótesis y orientar el resto de la entrevista. Lo que ayudara al
entrevistador a resolver las incógnitas que suelen plantearse en la fase
intermedia como identificar el problema del paciente, la elaboración y
confirmación de hipótesis diagnosticadas y a saber y entender la conveniencia o
no del tratamiento a practicar al paciente. En esta fase el paciente aporta
información dependiendo de las preguntas que le plantee el entrevistador en
esta etapa el entrevistador debe ser muy técnico ya que debe romper las
barreras o resistencias que se den en el dialogo con el paciente. Por último y
no por esto menos importante en la fase final el entrevistador deberá tener
cuidado de no cerrar la entrevista de forma brusca o repentina sino más bien
saber incentivar al entrevistado a volver a otra sesión y agradecerle al
paciente por haber acudido a la entrevista y recalcar los logros alcanzados y
la complejidad de compartir información personal.
El
entrevistador en este estilo de entrevista al finalizar su dialogo con el
paciente deberá agrupar los datos e información relevante obtenidos de la
entrevista practicada, para así tener identificados los datos básicos de su
paciente, como también las hipótesis planteadas al caso y los posibles
tratamientos del mismo.
La
información a recoger podrá ser organizada de esta forma;
1)
historia clina o personal y del problema: En este aspecto el entrevistador
podrá anotar datos de identificación del paciente, queja o motivo de la
consulta, consecuencias del problema actual en la vida diaria del paciente,
información biográfica relevante para la comprensión del problema, entre otros
puntos.
2)
examen del estado mental o psicopatograma: En este aspecto el entrevistador
debe ser consciente que para poder comprender el estado mental del paciente se
debe tener un gran conocimiento sobre el tema y de los trastornos mentales. El
examen del estado mental tiene mucha importancia dentro de la elaboración de
hipótesis y en la información para el diagnóstico ha sido descrito como el equivalente
al examen físico en la medicina general.
3)
diagnóstico clínico: Se puede entender como las conclusiones o resultados dadas
por el entrevistador que este obtiene de las hipótesis anteriormente planteadas
y que están encaminadas a formular las soluciones al problema del paciente,
generalmente estas siguen los criterios establecidos por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) el entrevistador para llegar a identificar estos
diagnósticos clínicos se podrá ayudar de los manuales de trastornos mentales
como el DSM o el CIE.
Gracias
a que el entrevistador ejecuto de forma ordenada como se ha venido diciendo
desde el comienzo de este escrito y siguiendo el paso a paso de una buena
entrevista psicológica podrá hacer una adecuada evaluación y diagnósticos
acertados que le permitan ayudar y plantear tratamientos que beneficien a la
solucionar el problema del entrevistado.
Referencias
bibliográficas
Aberastury,
A. (1972). "La entrevista inicial con los padres". En A. Aberasturi
(Ed.): Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Buenos Aires: Paidos.
Acevedo,
A. y López, A.F. (1986). El proceso de la entrevista. Conceptos y modelos. (4ª
ed). México: Limusa.
Ballenato,
G. (2009). Comunicación eficaz. Madrid: Pirámide
Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para
investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de
investigación Vol. 2. Córdoba, AR: Editorial Brujas. (Pp. 39 -62)
Recuperado dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=847671&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_39
Fernández, B. R. (2013). Evaluación psicológica:
conceptos, métodos y estudio de casos (2a. ed.). Madrid, ES: Difusora Larousse
- Ediciones Pirámide. (Pp. 193 -234) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=193&docID=11072402&tm=1508342531755
Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
Observación y entrevista
Tarea 4 La entrevista
psicológica como proceso de evaluación.
Presentado por
Arleys Patricia Mendoza
Arrieta
Grupo.
403011_173
Tutor
KARINA MODESTA VIDES
CANO
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
UNAD
INTRODUCCION
Para
iniciar, este trabajo se hace con el fin de conocer los enfoque que tiene la
psicología y los campos dentro de los cuales se desarrolla la entrevista y
mediante estas poder dar definición a estos enfoques determinando las
características más representativas de las mismas a través de las cuales se
busca de diversas formas y diversos planteamientos conocer más sobre el hombre,
su contexto y su parte interior (mente, emocional). Donde se busca aplicar a
través del tipo de entrevista escogido y el enfoque en el cual se basara para
así ir conociendo más de cerca con que enfoques y campos se relaciona los
diversos tipos de entrevista que se desarrollan en el área de psicología.
Así
mismo, tenemos que los enfoques de la psicología son psicoanálisis, conductual,
cognitivo-conductual, humanismo, Gestalt, cognitivo y sistémico, al igual
tenemos los campos que son, jurídico, educativo, organizacional,
social-comunitario
OBJETIVOS
ü Conocer sobre los enfoques de la psicología y la aplicación en los campos
de la entrevista al igual que conocer los diferentes tipos de entrevista
ü Aprender a desarrollar mediante una reflexión las preguntas para el
desarrollo de las entrevista de acuerdo al enfoque y campo escogido y el tema a
tratar en el curso
ü Desarrollar las capacidades necesarias para ser claros y certeros y tener claro qué tipo de entrevista es
necesaria para el desarrollo del objetivo que se busca en una entrevista
Ø Contesto : Educativo
Ø Enfoque psicológico:
Humanista
Su método terapéutico,
la terapia centrada en el cliente, o terapia no directiva, parte de la
hipótesis central de que el individuo posee en sí mismo medios para la auto
comprensión y para el cambio del concepto de sí mismo, de las actitudes y del
comportamiento auto dirigido (Pezzano, 2001).Este enfoque esta
principalmente centrado en el valor, la dignidad del ser humano y la posición
de este en el mundo, se le conoce como la tercera fuerza en psicología, en la
cual se dice que la naturaleza humana es neutral o buena, donde cualquiera
característica negativa es el resultado del daño que se le ha infligido en el
desarrollo del ser.
Ø Variable psicología: baja
autoestima
Ø Tipos de preguntas:
abiertas
Ø Tiempo:
10 minutos
Ø Participantes:
cliente
Ø Lugar:
consultorio psicólogo oficina cerrada
Ejemplo
de propuesta de entrevista desde el enfoque Humanista
Motivo de
Consulta.
Baja
autoestima
Entorno
educativo – enfoque Humanista
Tema
– baja autoestima
Fase
1
1 ¿Cómo ha estado su salud estos últimos meses?
2 ¿Desde
cuándo percibiste que presentas este malestar?
3 ¿En que ha afectado toda esta situación tu proyecto de vida?
Fase
2
4 ¿te has dado cuenta si tu dificultad es en el área
labora, educativa, familiar o social .alguna en específico?
5 ¿cuénteme
cono es su vida normal en el trabajo?
6 ¿Cuál es
su primera sensación cuando alguien sete acerca a hablar?
7 ¿crees que
cambia en algo su entorno al tener usted esta reacción?
Fase
3
8 ¿crees que
está en sus manos el poder cambiar esta situación Asia los demás?
9 ¿Qué
pasaría si en su trabajo usted tomaría la decisión de mejorar?
10 ¿estarías dispuesta a continuar con tus consultas
para tratar esta dificultad para tener
una mejor calidad de vida?
Consentimiento
informado
Link de video https://www.youtube.com/watch?v=CsLaxVUChZA
Referencia
bibliográfica
|
Conxa, P. (2015). Manual de la entrevista
psicológica: saber escuchar, saber preguntar. (2012). Madrid, ES: Larousse -
Ediciones Pirámide. (Pp. 243 -266). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49011
Fernández,
B. R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos
(2a. ed.). Madrid, ES: Larousse - Ediciones Pirámide. (Pp. 167 -188).
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49032 |
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